一、强化对移动学习的理论研究和宣传力度

教育部门应组织安排专业研究人员组成研究队伍，研究移动学习理论，指导学生移动学习方法。教育部门和学校是一切教学行为的领头人，对教育领域出现的新理论都应进行深入了解，并宣传推广其精华部分。无理论的指导实践是盲目的，不够健全完善的理论，指导实践往往也难以达到预定目标。

移动学习是新的学习方法，是学生在以往学习中生疏的一种学习模式，虽说学生可以在移动学习过程中自己摸索出适合自身的学习方法，但是没有先期的成型的理论作为支撑，学生自己摸索可能走偏，浪费时间和精力。要想学生高质量、高效率的进行移动学习，则必须根据学生特点，以实践性研究总结经验，从实际情况出发，调查分析，得出初步结论，再用已得结论回到实践验证，反复修改，最终形成指导实践的移动学习理论，并广泛推广。

“移动学习发展处于初级阶段，根据发展状态，对移动学习宣传的原则应以推广和普及为主，保证在一定范围内的知晓覆盖率，为日后需要移动学习时做好备份。”

移动学习的宣传对象主要是教师和学生。教师要明确，在移动学习中，教学方式是教师远离学生，是以学生自学为主的学习方式。而缺失学习效果反馈途径，无信息反馈的教学过程，容易使教师没有教学成就感而导致教学倦怠。教师要做好心理准备，早宣传，早知道，早准备，则可以有效地避免或尽可能的减少问题的产生。因而，教师要帮助学生了解移动学习的方法，提高学习效率的途径，怎样有效利用移动学习设备，并强化移动学习设备是学习工具这一理念，防止学习设备变成娱乐工具或作弊工具。

二、学校内部建立移动学习的应用平台

学校内部建立移动学习平台，可以通过微信、短信、手机报等途径，向学生提供学习和生活小常识、考研信息、求职信息、国家大事等，也可采取随个人喜好订阅的方式接收相应的信息。

目前，网络上或移动服务供应商都有免费提供此项业务，但是针对大学生的需求不够强，缺失针对性，学生在寻找对口信息时，往往费时费力或找不到期待信息，因此需要开发更多适合大学生的应用软件平台发布信息。

学校或教育部门可以引进社会力量，根据学生需要，或学校教学特点，开发设计课件，学生可以团购的方式，得到优惠的课业资料。

1998 年，美国已经有 83％的地方教育部门把“允许学生任何时间、任何地点借助技术接受教育”的规定成为 21 世纪重要的大学的学习方法。目前，我国高校数量大，分布广，有些公共课程学生逃课现象普遍存在，假如实行课程的“可携带”，实行弹性课程，使学生根据自己的时间，有计划的完成课业学习，利用好等待的时间或其他空余时间，则可以提高学习效率。

三、对学生进行移动学习的引导

移动学习的目的，是为了补齐在传统的学习过程中遗漏的知识，起到补齐短板的作用，使其成为完整的“木桶”。移动学习的过程中，学生既是学习者又是教师，是自己教自己学习，当遇到的学习内容或学习方法有困惑时，学习者自己是无法解决的或是走一些弯路才能解决这些问题。

从学生的学习习惯说，几乎所有的学生都是在讲授式的课堂中学习，习惯以教师讲授为主的课堂氛围，外在敦促学习动力强。因而在面对移动学习这种需要强大的内在驱动的学习方式时，就更需要教师的指导。

移动学习过程的问题主要表现在：“移动学习的目标设置、学习过程时空和学习效果不达目标，很多学生不知道如何正确有效的实施移动学习，达到预期目标。”所以，学校要向学生提供学习方法上的引导，使其认清自己存在的问题，有针对性的帮助学生提升自主学习能力，把学生学习上的劣势转变成优势，优势转化为强势，让移动学习补齐学生学习的短板。

具体到实施操作层面来说：一是学校通过校内网页、张贴大字报、学校广播等途径，发布移动学习的相关信息，并提供获得学习资源的途径。二是建立专业的服务队伍，提供有针对性的学习服务，包括资源下载，教师答疑等，保证移动学习有效进行。

移动学习有灵活方便的优势，同时要保证学习质量，就必须能够给学习者提供答疑的服务。答疑是学生与教师之间学习效果反馈互动的方式之一，移动学习的答疑可以采用人工答疑和自动答疑。人工答疑是以 QQ、邮件等常用聊天工具为平台，教师实时或非实时的解答学生疑问。自动答疑是教师预测学生在学习过程中出现的问题，做好答案，存储在数据库中，学生用关键字搜索答案。