随着大数据、云计算、移动通信等技术的迅猛发展，互联网时代犹如一场风暴，迅速地席卷整个教育界。在“互联网+教育”的背景下，在线开放课程（MOOCs）的兴起以及国内外网络在线教师的兴起，给我国教师教育带来了极大的冲击和挑战。调整教师教育人才培养的理念、方式与方法，是当前教师及教师教育机构的首要任务。

一、教育的信息化和数字化特征日趋显著

互联网+教育时代，教育信息化和数字化建设是提高教师培养机构的综合竞争力、学术地位和办学水平以及转变办学模式和创建品牌项目的关键。随着云概念和云技术的发展，教育云技术的可行性也逐渐得以增强。在迅猛发展的信息技术环境下，教师培养机构面临着引进和使用数字化教学平台的调整和机遇。其中最为严峻的考验是如何帮助机构中的教师教育者们能够愿意、自如地整合数字化教学平台。因此，教师培养机构应该通过新型学习环境的构建，泛在学习环境的营造，智能教学设备以及软件工具等的引入等措施，形成以教育云为依托的智慧学习环境，在教学资源、工具、教和学的社群、教和学的方式等方面形成系统化、数字化的云端平台。将数字化平台整合到教师培养的全过程。

二、教师知识和素养结构正在发生变化

现代社会已经进入了知识经济时代，知识的迅速增长使得人们掌握新知识能力的局限和知识陈旧速度加快之间的矛盾越来越突出，直接影响现代教育的发展方向、教育内容结构的重新调整、教育方法的不断改进和教师的知识和素养结构。信息技术环境下成长的学生，教师需要充分利用信息技术的优势，在教育教学中有机整合新型信息技术，帮助学生促进学习和发展。在新的形势下，“整合技术的学科教学法”知识成为教师知识结构的重要组成部分。学会掌握有用的知识，实现知识的最佳选择。动态发展地把知识目标对准学科的最前沿的领域，是对现代教师的根本要求。此外，随着有关研究团队关于“学生发展核心素养”的研究，教师的核心素养结构也要加以重新研究和梳理。在互联网+的背景下，教师教育机构应当顺应时代潮流，调整教师培养方案，实施多元化培养模式。

三、职前教师的职业选择日趋多元化。

互联网技术的飞快发展，社会人才需求也逐渐增多。大多数师范毕业的大学生，其面对的职业方向越来越广，除了选择教师作为职业，企事业单位、政府机关、民间组织、培训机构、出版机构等，也成了师范生择业的重要去向。甚至有些毕业生宁愿毁约也不愿从事教育教学事业。多元化的职业选择，从教师培养机构的角度看，形成了一定程度上的资源浪费，也对于硬式单一的教师培养模式带来了新的挑战。因此，教育有关部门或机构应实施教师教育者信息技术能力和素养提升工程，把促进可视化思维的思维工具软件、思维导图、概念图等的掌握技术纳入教师信息素养提升的内容要素，重视网络在线教学的设计、实施和评价能力，大力培养教师教育者符合时代特点的信息素养和能力。

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