近日发布的《２０１６年中国职业教育信息化蓝皮书》显示，６０％的职业院校学生明确表示喜欢运用互联网学习，且绝大部分学生认为在线学习对其专业学习大有裨益。 

        夜间成为学生在线学习的主要时段，主要集中于１９：００至２３：００。学生单次在线学习时长主要集中在０．５至１小时。２０１６年，４５％的学生单次在线学习时长保持在１小时之上。 

        调查显示，学生在线学习活动主要包括学校课程学习（２５％）、下载学习资料（２２％）、应用学习软件（１７％）、浏览课件（１２％）与兴趣爱好学习（１２％）等。 

        蓝皮书指出，多数职业院校教师能够关注新技术的发展并应用到教学中，并对信息化教学的意义有正确的认识且具有积极的态度。 

        然而，职业院校教师信息化教学素养有待提高。目前，教师信息化教学存在的主要问题为：多数教师理解信息化教学设计方法，但缺乏应用；信息化教学设计是实施信息化教学的难点；信息化与课程的整合能力是教师最薄弱之处。

        学生通过互联网学习他们真正喜爱的东西，激发学生学习的内在动力，提高学生的学习效率。而教师在提高教学水平时，更应该重视互联网对教学的辅助，加强自身的学习能力，把教学和教育信息化整合，为学生提供优质的教学内容和引导。然而，什么样的学习产品才是真正适合学生的呢？什么样的在线教育产品才是教师心目中的“教学神器”呢？

        九一速课提倡“以用为本、学以致用”的教学方法，以实战经验为指导，辅以核心评测系统，强化学生实战技能的教学新理念。以教师的角度潜心研究学生的在线学习场景，希望通过多媒体课件工具为老师和学生提供更高效更有效的辅助与学习。教师提取教学中的重点，难点，通过九一速课网制作成微课件，发送到各种社交网站，论坛，学生随时随地能点击阅读，答题。老师可以在后台中查看到每个课件的浏览人数，学习情况等。

微课件能为老师解决的问题：

1.打造知识自媒体，实现知识向财富的转变；

2.上手快，易用，功能人性化；

3.保护知识产权，自主设置微课件的授权密码；

4.即时高效的向学生推送优质的学习资源；

5.支持学生合作，提供互动体验；

6.立体化教学数据分析，全面掌握学生学习行为；

7.指导学生独立掌握具体的技能：让学生为自己的学习负责。

微课件很好的解决了学生的三大问题：

1.颗粒化知识架构，学习时间短、重点突出；

2.及时扫清知识盲点，不让问题累积影响其他知识点的学习；

3.减轻学生学习负担，为学生实时推送最新的学习内容。

        多媒体课件是一款注重教师应用体验，带给老师更加智能、便捷、贴心的制作体验。让每位教师善于管理自己的时间资源和个人的资源，保持好奇心，能够面对巨量的信息快速地做出选择；能够精准地获取自己所需信息；能够对已获得的知识进行快速整理和分类，建立知识之间、碎片之间的联系，然后抓住核心知识，构建起自己独特知识网络框架。