教师队伍是一所学校的主心骨，教师队伍的素质以及人员的配备，决定着学校教育教学质量提高的关键，决定着学校的荣辱兴衰。但是在很多学校的专业教师出现紧缺情况。教师资源紧缺会直接导致教师负担加重，压力感不断增加，导致教师工作积极性下降，这样以来学生的综合能力得不到提升。小编认为造成这种情况，主要是三个原因：

        一是学校教师的待遇对专业人才缺乏吸引力。一年几万元的工资，只能勉勉强强生活。稍微有点实力的专业人才都会选择去行业和企业打拼，收入远远超出学校的教师，发展空间也大很多。

        二是专业人才资源稀缺。由于高等教育发展的不平衡，为社会输送的本科层次及以上的应用型专业人才偏少，尤其是师范类的专业人才更少。在资源供不应求的情况下，实力差的学校就更难分得一杯羹了。

        从社会发展形势来看，教育的规模只会不断的扩大，专业师资的紧缺短的矛盾只会越来越突出，并且这种情况短时间内不会得到缓解，针对这种情况，顺应时代潮流和发展趋势，利用互联网科技有针对性的解决问题，保证教育的可持续发展，使教育教学成果更有效、优质资源配置更均衡。作为新型教育方式，互联网教育有哪些特征？

        第一，跨界连接。“互联网+”中的“+”表达的就是一种跨界，是由此及彼的连接，在跨界连接基础上产生一种新形态。在教育领域，互联网可以说无所不能“+”，可以“+”德育，可以“+”课程，可以“+”教学，可以“+”管理等等。每一种“+”体现的都是跨界连接，都是原有教育层次和水平的升级，一次质的飞跃。例如“互联网+教学”，通过人机交互模式、人工智能等，使师生由线上分离变为线上互动结合、问答交流的体验得以实现。

        第二，创新驱动。“互联网+教育”体现的是用互联网思维对教育整体及部分创新，使教育发生质的变革，达到水平的飞跃。

        一是强化技术对教育创新的支撑。例如，图形图像技术、搜索技术和社交网络促进互联网教育形态的进一步发展，数字化、虚拟世界、云计算、网络视频、课题录制、移动教学等新技术带来了教育教学互动创新模式的形成等等。

        二是促进教育众创空间的发展。可充分发挥网络开放创新的优势，聚集网络技术资源，创建各种类型的教育教学众创空间，给学生提供创新学习和创业试验的平台。目前，在改革发展先行的各级各类学校中，众创空间正在大量涌现，成为教育现代化的风景线。

        三是形成开放分享式创新。互联网技术为创新的开放和分享提供便利与可能。教育主体的创新理念和设想通过互联网进行创新协作和集成，使参与者共享成果、教育教学的创新点迅速扩散发展为创新的线和面。

        第三，优化关系。“互联网+教育”打破原有的各种关系结构，对其优化重组，使师生关系、教育机构与学习者的关系发生根本变化，升级到更高水平；改变组织、合作关系等的传统内涵，使现实世界与虚拟世界界限模糊；让用户拥有学习选择权，进行广泛的分享，实现信息的对称交流；使人的角色关系互换、变化，真正集成大众智慧，进行创新与创业。

        第四，扩大开放。“互联网+教育”使教育走出了学校，跨越地区、国家，全球连成一片，实现了真正的开放。可汗学院就是一个典型案例。2007年，可汗创立可汗学院的目的是让更多人能够享受有品质的教学，经过两年的努力就迅速聚集了1000万名学员，成为世界上最大的“学校”。

        第五，更具生态性。教育的生态性表现为多元、多样、自然、进化、渐进、质变等。“互联网+教育”使教育上述特性更突出、更具操作性。因为先进的技术可更广泛地关注每一个体学生，把学习内容呈现得更多样、更合乎需要，而教师与学生的角色和作用也将发生深刻变化，学生的主体地位、创造性更能充分表现，学习方式更加个性化、细微化，使学习变得无处不在、无所不能，教师更主要是指导者、引导者，是学生人生的关心者、启迪者。