一、制定学习策略，提高学习效率

        学习策略是指“个体习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现的活动、技术或程序。”移动学习的特殊性在于，一般情况下没有其他行为人帮助学习者，与其共同研究和对其进行指导，是独立完成学习过程的。移动学习的一切程序都是由学习者自行制定安排，包括学习中时间管理，学习目标设置及修正和控制能力。为了提高学习效率，必须要制定合理的学习策略，依据高校学生移动学习的基本情况，以下主要提出三点学习策略以供参考：

        （1）控制有效学习时间，强化自我控制力 

        控制移动学习的有效时间，从本质上说是为了加强移动学习过程中学习者的自我控制力。“对时间的管理有两种方法，先前计划和事后结算。”先前计划是指，计划将要学习的内容需要多长时间能完成。事后结算是指，学习过程中有意控制学习时间和学习完成后比较计划和实际时间的差别。

        移动学习最明显的特征是，学习具有随时随地性，对事先安排学习时间有局限性，但根据调查结果，平时有学习计划的学生，会表现出能很好的利用零散时间有效的学习。如计划在等车或坐车的时候能看多长时间，睡觉前会利用多长时间来进行移动学习。值得注意的是，移动学习易受到环境的干扰，有可能会造成学习的中断，这个时候就需要对最后所学到的内容及时做好标记，以便有时间的时候可以接着之前的内容继续学习。

        另外，对移动学习的时间计划不仅仅局限在一次或今天的日程中，也可用移动设备的记事本提示功能计划几天、一周或一个月的学习时间安排，统筹计划好零散的时间内可以实施的计划内容。

        （2）制定小目标的学习计划，并长期坚持执行 

        把一段时期的学习目标分成若干个小份，坚持长期执行的学习计划，是提高学习效率最有效的途径之一。阿特金森的成就动机理论认为：“在任务难度最高的地方，个体的成就水平下降。”移动学习设备可将学习资料储存，通过学生每天一点点的完成学习小块学习目标，可以提升学生自我成就感，这样学生在内心里也会更乐于去自觉的学习。例如学生备考英语考试时，移动学习设备里，储存英文单词或听力试题，利用零散时间，每天只学习其中的一个部分，长期坚持下去就会完成整个学习目标。但是，这种坚持是基于要在内心坚信这个目标一定能实现，并且要充分认识到目标实现的重要性。

        （3）寻找学习伙伴儿，学习效率加倍 

        遇到不懂的问题时，要学会利用移动设备寻求其他人帮助。虽说移动学习是学习者独立完成整个过程，很多学习者只是把移动学习的设备当做查找搜索设备而已，忘记了它还能把单独的个体连接在一起，可以促近学习交流。

        很多学习者在移动设备中下载了中英文互译、搜索工具等，可以随时解决遇到的学习问题，同时也可用聊天工具与老师、同学或不认识的人提问。但是，现在很多学生只是将这些软件作为了一种娱乐功能，令人叹息。如果把移动学习设备当做书本的另一种呈现方式，那是压缩了其功能性。应该“充分发挥移动学习工具的求助功能，找到能与之共同研究学习人，有效的取长补短，提高学习效率。”

        二、强化主观能动性，整合消化知识

        主观能动性又称自觉能动性。在学习中，学习者的自觉能动性主要表现在，学习者能够有意识的从内心真正想要去学习，并有计划、有目的的安排学习的内容。面对移动学习，要以学习者主观能动性的发挥为前提，学生的行为受自觉能动性驱使，只有主动参与学习，学习效率才能提高。

        学生可以通过移动学习对课堂上所学的知识进行更充分的理解和进一步的内化，学生应该充分认识到这一点，并在思想上将移动学习作为提高自己学习能力的重要方式，进而外化为积极主动地进行移动学习的自觉行为。

        另外，移动学习可以使学生在任何地点、任何时间接受到学习知识，要充分利用这一特性，积极引导学生利用移动学习的互动作用，在遇到学习难题时，及时通过移动学习设备与多人合作，在彼此间的积极探讨中，可以拓宽自己的知识面，并受其他人的引导，使学习效果最大化，最终又能使问题得到解决。