移动学习作为一项新兴的学习模式，已经融入大学生的学习习惯，这种学习习惯呈现出明显的碎片化特征，比如学习时间的碎片化和学习内容的碎片化，具体特征表现为：

　　一是随时性，移动学习随时随地方便大学生的学习，可以利用各种碎片化时间来进行移动学习。二是便携性，移动学习空间的自由转换丝毫不影响学习功能的实现。相比传统学习的空间限制来说，手机便携性的特征使得大学生可以抓住几乎所有的空余时间来进行学习，满足了大众随时随地的学习欲望需求。三是广泛性，移动学习针对的主体广泛，个人使用移动学习的自由性强，强调个体信息需求，方便大学生的学习使用情况。四是分散性，由于移动学习所受移动社交及娱乐应用诱惑力大，注意力很容易被影响与分散，加之空余时间的碎片化，移动学习的分散性更大。

　　碎片化学习背景下移动学习应用

　　近几年新型学习模式的出现与发展，为学习提供了各样丰富多样的模式。大学生的学习方式将不会受到时间、空间等条件因素的影响。然而，书本式的学习方式所带来的.面对面沟通的优势也是移动学习所要吸取的。目前大学生普遍认为移动学习效率一般，主要出现在移动设备的娱乐应用诱惑多，自身对于移动学习的不重视。根据大学生移动学习的碎片化特征，可以有针对性的拓展移动学习平台：

　　一是专业 APP以及移动学习平台的开发与应用。首先学习型 APP 设计需要贴切学生的需求，在针对不同专业的同时，应充分考虑某一专业领域自身的特点来进行人性化体验式设计，更好地满足学生需求。其次是专业的移动教学学习平台，比如借鉴大众所熟知的九一速课基于碎片化学习理念，将课程制作成5-10分钟的碎片化内容，方便学员的合理安排利用时间，在某种程度上提高了学生的学习兴趣和学习能力以及促进教师的教学水平和能力的提升。

　　二是 MOOC 的应用。互联网+背景下，互联网与大学教育的结合的典型产品 MOOC 不仅可以使大学生获得专业知识，同时可以获得和外界更紧密的联系，了解当下专业热点，掌握各国专业学习的情况。学校作为教育的实施者应该积极引入应用面比较广的 MOOC,如北京大学的《职业生涯规划》MOOC被多所学校引入。互联网与教育的结合为学生营造了一种内容丰富、形式多样、生动有趣的移动互联网融媒体学习环境，从而更好地切合大学生对于移动学习的偏好，使移动学习平台不断完善。

　　三是基于智能手机的微模式教学平台的应用。融媒体发展的时代也对教育变革提出了要求，教学改革必须适应融媒体时代学生学习习惯的改变，这种习惯就是移动学习习惯。融媒体中除了传统媒体，最有影响力的就是以微博、微信等为代表的新媒体。基于微信平台建立教学微模式教学平台，将原有MOODLE 教学平台的交互优势嵌入微平台，比如设置微分享、微服务、微活动等微功能，切合学生碎片学习的习惯，但是碎片化呈现形式的前提必须是系统知识的分解。

　　九一速课在移动学习中的应用

　　在线学习模式。九一速课通过对课件的开发，实现了基于浏览的在线学习模式。学生可在微信朋友圈浏览课程信息，浏览专门为移动学习课程开发的微课件，浏览基于Web的学习资源。

　　自主学习模式。在整个九一速课，学生通过自主浏览学习资源、自主测试实现自主学习，有助于提高学生自主学习的能力。

　　协作学习模式。老师通过九一速课平台发布学习资源后，学生可在微信上与其他学习者共同探讨学习问题，也可向老师寻求帮助。协作学习模式将帮助学生更好地理解并完成学习任务。

　　为此，九一速课采用H5样式的创新课件。除了能让老师上传PPT课件时转化成H5页面，还有大量从教学到习题等课件模板供教师使用。只要把所需要的内容填充进去，就可以生成自己的移动微课件。由于这些模板是根据长期累积创造的模板和素材，符合老师和学生的需求。